Le développement de la parole est au cœur de l'éducation de la petite enfance. C'est un discours cohérent qui réalise la fonction communicative de la langue et détermine le niveau de développement mental de l'enfant. Il existe un certain nombre de caractéristiques dans le développement de la parole chez les jeunes enfants.
Caractéristiques du développement de la parole dans l'enfance préscolaire
Le développement de la parole de l'enfant se produit simultanément avec le développement de la pensée et est associé à la complication des activités et de la communication avec les personnes qui l'entourent. Les réponses vocales chez les enfants de la première année de vie représentent une étape préparatoire dans le développement de la parole. A partir de trois mois, l'enfant commence à répéter les sons qu'il a entendus: fredonne ("khy", "gy", "ahy"), fredonne (chante des voyelles ("ah-ah", "uh-eh").
A partir de la seconde moitié de l'année, le babillage apparaît ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Le babillage est déjà contrôlé par l'audition du bébé. Un adulte doit amener l'enfant à répéter les sons proposés. A partir de cet âge, l'imitation deviendra le moyen le plus important de maîtriser la parole.
À la fin de la première année, des syllabes apparaissent dans le discours de l'enfant, prononcées ensemble - des mots. Dès l'âge d'un an, le bébé devrait être capable de parler environ 10 mots (y compris des mots simples: "av-av", "du-du", etc.). Initialement, un mot séparé a le sens d'une phrase pour un enfant. Cette période dure jusqu'à environ un an et demi. Ensuite, les enfants commencent à utiliser des phrases de deux mots, et plus tard, des phrases de trois mots.
Le discours d'un jeune enfant est fragmentaire, contient, en plus des mots, des gestes, des expressions faciales, des onomatopées. Progressivement, la parole devient plus cohérente. Une communication plus fréquente et différente de l'enfant avec les adultes et les pairs crée des conditions favorables au développement de la parole (le vocabulaire se développe).
Les enfants de trois ans commencent tout juste à maîtriser la capacité d'exprimer leurs pensées de manière cohérente, le discours dialogique leur devient accessible (réponses aux questions). Les tout-petits font encore beaucoup d'erreurs lors de la construction d'une phrase.
À l'âge préscolaire moyen, l'activation du vocabulaire a un effet énorme sur le développement. L'enfant commence à utiliser des adjectifs et des adverbes dans le discours. Les premières conclusions et généralisations apparaissent. L'enfant utilise souvent des clauses subordonnées, des clauses subordonnées apparaissent (« J'ai caché la voiture que mon père a achetée »).
À cet âge, les enfants préfèrent répondre rapidement aux questions. Souvent, au lieu de formuler la réponse par eux-mêmes, ils utilisent la formulation de la question par l'affirmative. La structure du discours n'est pas encore tout à fait parfaite (souvent les phrases commencent par des conjonctions: « parce que », « quand »). Les enfants peuvent composer de petites histoires à partir d'une image, mais le plus souvent, ils copient le modèle d'un adulte.
Chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés, le développement de la parole atteint un niveau assez élevé. Les enfants peuvent formuler une question, corriger et compléter les réponses de leurs camarades. La possibilité de distinguer le principal du secondaire apparaît. L'enfant invente déjà des histoires descriptives et intrigues de manière assez cohérente. La capacité de transmettre dans une histoire votre attitude émotionnelle envers les phénomènes ou objets décrits n'est pas encore suffisamment développée.
Tâches d'enseignement d'un discours cohérent
Les jeunes enfants apprennent à exprimer des requêtes avec des mots, à répondre aux questions des adultes (« Qui est-ce ? », « Qu'est-ce qu'il est ? », « Que fait-il ? »). Ils sont également encouragés à se tourner plus souvent vers des adultes et des pairs à diverses occasions.
À un plus jeune âge préscolaire, l'enfant doit être encouragé avec le besoin de partager ses impressions, de parler de ce qu'il a fait. Il est également nécessaire de cultiver l'habitude d'utiliser des formes simples d'étiquette (dire bonjour, dire au revoir, remercier, s'excuser).
À l'âge préscolaire moyen, les enfants apprennent à répondre et à poser des questions. Ils soutiennent le désir de raconter ce qu'ils ont observé et vécu. À ce stade de développement, le développement des règles de l'étiquette se poursuit (vous devez apprendre à l'enfant à répondre au téléphone, à rencontrer des invités, à ne pas interférer avec la conversation des adultes).
À un âge préscolaire plus avancé, ils enseignent plus précisément et plus complètement à répondre aux questions, à écouter et en même temps à ne pas interrompre l'interlocuteur, à ne pas se laisser distraire. Les enfants devraient être encouragés à communiquer sur des choses qui ne sont pas actuellement en vue (à propos des livres lus, des films regardés). Les enfants plus âgés doivent maîtriser diverses formes d'étiquette et les utiliser sans qu'on le leur rappelle.
